根據新聞報導指出，八月底登場的全國教育會議，討論現行學制調整方案，現行的「六三三」學制，將改成「五四三」或「五三四」學制，即小學由六年縮短為五年，國高中延長為七年。
這個方案牽涉到很多問題，首先是台師大教授謝文全表示，現在小六生第二性徵明顯，屬於青少年前期，與中低年級孩子身心成熟度有明顯差異，所以要更改學制。筆者為基層國小教師，對此有不同看法。若用這個論調來改變現行體制，課程內容和教學輔導卻不思改變，提前上國中究竟有何幫助？況且很多小四生約有一半已經開始發育，難不成小四生也得上國中，才方便管教。
教育應已孩子的角度做出發點，重視孩子的人權和學習，開發孩子的潛能，而非以大人的角度來看待孩子，只為了方便管教。光以孩子的身形來改變學制是沒有很大意義的，況且各別差異性也很大。筆者的鄰居今年上小六，身高不到140公分，還很孩子氣，心性更是不成熟，試想如果把他放進國中，他和其他國中生身心差異大，在同儕間如何融入？如何有完善學習？
再者，筆者在教育界服務多年，發現教育最大的問題不是學制更改的問題，若勞師動眾，花冤枉錢，換湯不換藥，改革也只是空有其名白忙一場，浪費公帑而已。像幾年前有位教授發表言論，認為教育改革應從正名做起。於是教育部下令更改全國行之多年的訓導處改名為學務處，總務處改名為行政處，害的那幾年很多學生老師要到各處室辦事時，找不到處室，一頭霧水，幾年後默默又改回來了，大家知道不方便啊！
無獨有偶的行之多年的成績單，成績評定欄也從優甲乙丙丁（即最高分90-100為優，以此類推），改成甲乙丙丁戊（即90-100為甲），許多家長接獲成績單後，以為孩子表現不佳退步十分，紛紛打電話給老師，造成校園不小的困擾，幾年後又改回來了，真是教改怪現象啊！這說明了教育改革要經過細密思考，並做教育實驗，多傾聽基層教師心聲，才做施行，避免勞師動眾，換來一頓臭罵，又何苦來哉？
筆者更認為教育界很大的弊病在於師資流動如一攤死水。現在社會少子化嚴重，各校超額教師遽增，誰隨意調校，都隨時有可能成為下一個超額老師，因此能不動就不動，而年輕老師更是擁有師資師範招牌，卻考不進僧多粥少的學校，正式缺額少的可憐，每年只能拖著行李箱花大筆報名費，一家一家考代課缺，成了流浪教師。政府培育師資卻是這樣對待師院畢業生，浪費國家資源甚已！最重要的是教育界從南到北如一灘死水，動彈不了。沒有新人的刺激和氣勢，教育界這個老牛車如何進步？放眼望去，沒有新血輪的更替新陳代謝不佳，牛車拖不動，教育的改革談何容易？
所以規劃新學制有新思維，但是要考慮到各個層面想好配套措施才施行，尤其是基層教育工作者的心聲，再來談改革。否則媒體言論炒作之後，仍是學術歸學術，沒有實做空間。幾年前的九年一貫教育，也改變了學制，國中生叫做七八九年級，實際上又幫助了什麼？老師們很清楚。教育部要端出教育大餐前，請仔細規劃，勿粗糙不堪，用的人囫圇吞棗，花大錢沒成效。老師們面對教改，心裡只有想「唉！又來了！」
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（●作者金語珊，筆名，竹市，國小教師。本文為NOWnews網友投稿，言論不代表本報立場。）
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